Diseño Instruccional de Multimedios (DIM)

 

Hipertexto, Hipermedios y Multimedios

 

Los términos de hipertexto, hipermedios y multimedios se utilizan en muchos campos incluyendo el de la educación.  La definición de estos términos se presenta de forma contradictoria en distintos artículos, por lo que no es fácil llegar a un consenso en cuanto a sus características y elementos esenciales de cada uno de ellos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Hipertexto

 

Es un sistema de representación y manejo de información organizada en forma de texto no lineal, diagramas fijos, dibujos y tablas.  Se han identificado cuatro elementos básicos en la descripción funcional de hipertexto (Leggett el al., 1990): elementos de información (texto y componentes gráficos); abstracciones (un objeto que consta de elementos para ser estructurados, agrupados u otra clase de relación); nudos (el origen y el destino de una conexión); y las conexiones, enlaces o hipervínculos (los conectores entre los nudos).

 

Hipermedios

 

La definición de hipermedios es una extensión de la de hipertexto y refleja la evolución de la tecnología y su aplicación.  Es un medio de representar información en múltiples formatos (texto, gráficas fijas y animadas, segmentos de película, video y audio) a través de una red nudos multimedios enlazados.  Es un sistema de representación y manejo de información no lineal a través de múltiples medios.

 

Multimedios

 

Este término ha sido usado durante muchas décadas por la tecnología educativa.  Ultimamente el término ha sido incorporado a la tecnología de la computadora.  Desde el punto de vista semántica, multimedios es el uso de dos o más medios para representar información.  Entre estos medios están el texto, gráficas fijas o animadas, segmentos de película, video, voz, sonidos y música.  Los multimedios interactivos son una combinación de texto, gráficas, sonido, animación y video controlados por la computadora.  Los multimedios son una extensión de hipertexto e hipermedios que proveen dirección al usuario, método no lineal para organizar y conseguir información, permite accesar a elementos individuales que están en grandes bases de datos y proveen un ambiente interactivo centralizado en el usuario.

 

Componentes del sistema del DIM

 

A continuación los componentes tradicionales del Diseño Instruccional de Multimedios (DIM):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Teorías instruccionales y DIM

 

El diseño instruccional (DI) es un proceso y una disciplina derivada de la teoría instruccional. Una teoría instruccional consta, según Regeluht y Merril de método , condiciones y resultados.

 

Condiciones: Factores situacionales existentes (Ej. características del que aprende).

Métodos: Los medios usados para conseguir los resultados.

Resultados: Efectos predeterminados producidos por la enseñanza.

 

Los modelos del diseño instruccional son manifestaciones de las teorías  instruccionales y medios para implantar dichas teorías.  Las teorías instruccionales en las cuales se fundamentan los modelos del DI son tan importantes como los modelos: una teoría falaz e inconsistente tiene  como resultado un modelo también engañoso que lleva inevitablemente a una enseñanza deficiente e ineficaz.

 

Decisión acerca de los medios

 

A continuación se presenta el proceso para tomar decisiones acerca de selección de los medios a usarse en la transmisión de la enseñanaza.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Recursos para producir multimedios

 

El recurso más importante en la producción de multimedios son las personas.  El mínimo de personas requeridas, a no ser que una sola posea las características y destrezas de todo el equipo, son las siguientes:

 

  1. Especialista / técnico (¿programador?)
  2. Escritor
  3. Productor de medios / video
  4. Especialista en contenido

 

Producción de materiales

 

Hay dos clases de materiales imprescindibles: los materiales instructivos, y los materiales de orientación (impreso o digitalizado).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Diseño de la interfase

 

Hay dos clases de pantallas (CD) o de páginas (Web): La página inicial que contiene el índice o menú (home page), y las páginas interiores con las que enlaza el índice principal. El diseño de la interfase de estas páginas debe ser diseñado de una forma sencilla y con las señales de navegación e interacción inteligibles a primera vista.

 

 

 

 

 

 

 

 


Multimedios y herramientas electrónicas para el aprendizaje

 

La TV/Video, CAI/CBL y Multimedios, las tres grandes revoluciones del proceso de la enseñanza y del aprendizaje que fracasaron, parecen estar de nuevo a salvo. Los multimedios y las telecomunicaciones rejuvenecieron el aprendizaje basado en la computadora (CBL) y las redes de comunicaciones han fortalecido y revitalizado a las tres revoluciones educativas anteriores, vía la videoconferencia.

Las herramientas del aprendizaje electrónico más populares, como los tutoriales, las bases de datos educativos, los nudos ("nodes") de aprendizaje, las simulaciones y los juegos educativos, tienen una nueva oportunidad para demostrar su éxito con la aparición de los multimedios interactivos y de las redes WAN (básicamente Internet) en el escenario educativo.  Estas herramientas se distinguen por el número de funciones del sistema de aprendizaje que utilizan.  El tutorial es el modelo clásico de diseño que cumple con las funciones esenciales del sistema de aprendizaje, o eventos de la enseñanza según Robert Gagné, aceptados por los diseñadores instruccionales.  Las bases de datos relacionados con la educación es la herramienta que generalmente se está usando con los multimedios (CD-I), así como los nudos de aprendizaje con WWW educativo.

 

Herramientas electrónicas en el contexto del tutorial

 

A continuación se presentan los componentes del sistema de aprendizaje de cuatro herramientas en el contexto del tutorial y el número de eventos de la enseñanza (escritos en inglés) de los nueve que Gagné considera esenciales para que se dé la enseñanza. En el tutorial  hay tantos segmentos cuantas lecciones o unidades tenga el curso; mientras que en los nudos de aprendizaje, sobre todo en los orígenes de WWW, se atendía un número limitado de segmentos.