Diseño
Instruccional de Multimedios (DIM)
Hipertexto, Hipermedios y Multimedios
Los términos de hipertexto, hipermedios y
multimedios se utilizan en muchos campos incluyendo el de la educación. La definición de estos términos se presenta
de forma contradictoria en distintos artículos, por lo que no es fácil llegar a
un consenso en cuanto a sus características y elementos esenciales de cada uno
de ellos.
Hipertexto
Es un sistema de representación y manejo de
información organizada en forma de texto no lineal, diagramas fijos, dibujos y
tablas. Se han identificado cuatro
elementos básicos en la descripción funcional de hipertexto (Leggett el al.,
1990): elementos de información (texto y componentes gráficos); abstracciones
(un objeto que consta de elementos para ser estructurados, agrupados u otra
clase de relación); nudos (el origen y el destino de una conexión); y las
conexiones, enlaces o hipervínculos (los conectores entre los nudos).
Hipermedios
La definición de hipermedios es una extensión
de la de hipertexto y refleja la evolución de la tecnología y su
aplicación. Es un medio de representar
información en múltiples formatos (texto, gráficas fijas y animadas, segmentos
de película, video y audio) a través de una red nudos multimedios
enlazados. Es un sistema de
representación y manejo de información no lineal a través de múltiples medios.
Multimedios
Este término ha sido usado durante muchas
décadas por la tecnología educativa.
Ultimamente el término ha sido incorporado a la tecnología de la computadora. Desde el punto de vista semántica,
multimedios es el uso de dos o más medios para representar información. Entre estos medios están el texto, gráficas
fijas o animadas, segmentos de película, video, voz, sonidos y música. Los multimedios interactivos son una
combinación de texto, gráficas, sonido, animación y video controlados por la
computadora. Los multimedios son una
extensión de hipertexto e hipermedios que proveen dirección al usuario, método
no lineal para organizar y conseguir información, permite accesar a elementos
individuales que están en grandes bases de datos y proveen un ambiente
interactivo centralizado en el usuario.
Componentes
del sistema del DIM
A continuación los componentes tradicionales del Diseño Instruccional de Multimedios (DIM):
Teorías
instruccionales y DIM
El diseño instruccional (DI) es
un proceso y una disciplina
derivada de la teoría instruccional. Una teoría instruccional consta, según
Regeluht y Merril de método , condiciones y resultados.
Condiciones: Factores situacionales
existentes (Ej. características del que aprende).
Métodos:
Los medios usados para conseguir los resultados.
Resultados:
Efectos predeterminados producidos por la enseñanza.
Los modelos del diseño instruccional son
manifestaciones de las teorías instruccionales
y medios para implantar dichas teorías.
Las teorías instruccionales en las cuales se fundamentan los modelos del
DI son tan importantes como los modelos: una teoría falaz e inconsistente tiene como resultado un modelo también engañoso
que lleva inevitablemente a una enseñanza deficiente e ineficaz.
Decisión acerca de los medios
A continuación se presenta el proceso para tomar decisiones acerca de
selección de los medios a usarse en la transmisión de la enseñanaza.
Recursos
para producir multimedios
El recurso más importante en la producción de
multimedios son las personas. El mínimo
de personas requeridas, a no ser que una sola posea las características y
destrezas de todo el equipo, son las siguientes:
Producción de materiales
Hay dos clases de materiales imprescindibles: los
materiales instructivos, y los materiales de orientación (impreso o
digitalizado).
Diseño de la interfase
Hay dos clases de pantallas (CD) o de páginas (Web): La página inicial
que contiene el índice o menú (home page), y las páginas interiores
con las que enlaza el índice principal. El diseño de la interfase de estas
páginas debe ser diseñado de una forma sencilla y con las señales de navegación
e interacción inteligibles a primera vista.
Multimedios
y herramientas electrónicas para el aprendizaje
La TV/Video, CAI/CBL y Multimedios, las tres
grandes revoluciones del proceso de la enseñanza y del aprendizaje que
fracasaron, parecen estar de nuevo a salvo. Los multimedios y las
telecomunicaciones rejuvenecieron el aprendizaje basado en la computadora (CBL)
y las redes de comunicaciones han fortalecido y revitalizado a las tres
revoluciones educativas anteriores, vía la videoconferencia.
Las herramientas del aprendizaje electrónico más populares, como los tutoriales, las bases de datos educativos, los nudos ("nodes") de aprendizaje, las simulaciones y los juegos educativos, tienen una nueva oportunidad para demostrar su éxito con la aparición de los multimedios interactivos y de las redes WAN (básicamente Internet) en el escenario educativo. Estas herramientas se distinguen por el número de funciones del sistema de aprendizaje que utilizan. El tutorial es el modelo clásico de diseño que cumple con las funciones esenciales del sistema de aprendizaje, o eventos de la enseñanza según Robert Gagné, aceptados por los diseñadores instruccionales. Las bases de datos relacionados con la educación es la herramienta que generalmente se está usando con los multimedios (CD-I), así como los nudos de aprendizaje con WWW educativo.
Herramientas electrónicas en el contexto del
tutorial
A continuación se presentan los componentes
del sistema de aprendizaje de cuatro herramientas en el contexto del tutorial y
el número de eventos de la enseñanza (escritos en inglés) de los nueve que
Gagné considera esenciales para que se dé la enseñanza. En el tutorial hay tantos segmentos cuantas lecciones o
unidades tenga el curso; mientras que en los nudos de aprendizaje, sobre
todo en los orígenes de WWW, se atendía un número limitado de segmentos.